14岁的中学生王帆在短短几年里，就掌握了英、日、西班牙、法4门外语。笔者为我市出了个“语言神童”感到欣喜，更为“语言神童”能在宽松的环境里茁壮成长而庆幸。

人的智商各不相同，爱好和特长也“千姿百态”。天赋不是人人都有，也不是具备天赋的人都有展现的机会。王帆的成功，很大程度上取决于她的“叛逆”。上小学时，她看了爸爸给她买的外语辅导书，说老师教的我早就懂了，于是就请了个初中英语老师“家教”。只8个月，就学完了初中三年的英语。倘若她跟着小学同学按部就班地学习英语，那她只能在班上“冒尖”而已，再学其他几门外语就不大可能。

“语言神童”之幸，在于她有开明的家长。希望子女能考出好成绩，是家长的共同心愿。倘在小学初中阶段就“偏科”，是绝不能容忍的。也难怪，你一科成绩再好，其他科目不能齐头并进，还不是“差生”？中考高考，谁买你外语满分的账？王帆的家长与众不同，要女儿在学好其他科目的基础上，根据自己的爱好，一门门地去掌握外语。若王帆的家长从早到晚，死盯着女儿读书做作业，王帆还能在英语上快人几拍，还能有时间学好其他外语？

王帆之幸，还缘于有关外语考试部门不拘一格选人才。当今，学历是找工作、评职称的“硬件”，只有特长而没有学历，很可能会四处碰壁。日语一级考试时，12岁的王帆一举通过。接着，她又以第一名的优秀成绩通过了江苏日语中级口译，不久，又成为南通地区第一个拿到上海日语高级口译的人。倘若考试前要查验她是否有研究生、大学哪怕是大专的学历，王帆就会被拒之考场门外。假如要追究王帆考试前有没有上过正规的日语学校，王帆的参考资格也就会泡汤。

笔者为“语言神童”庆幸，并不是提倡中小学生只在某科目上“一枝独秀”，更不主张为了发挥特长而请“家教”。中小学毕竟是基础教育，学生要尽可能掌握多方面的知识，争取全面发展。但全面发展并不是均衡发展。哪个学生在某科上有“神童”的苗子，家长、学校和社会都应该为其营造开花结果的宽松环境。惟如此，“神童”才能“神”得起来。      □ 陈友权